Afinal de contas por que lemos?

Esse boneco é o mascote do nosso projeto de leitura

que funciona na escola há 5 anos

Várias pessoas tentaram decifrar esse enigma...Algumas pessoas leem por curiosidade, outras por obrigação, uns poucos, talvez, por vontade de aprender...Mas o que eu gostaria mesmo é que as pessoas lessem por prazer, para encontrar-se, para responder aos questionamentos dela e confrontá-los com os questionamentos dos outros, para partilhar... Sonho? Talvez. Mas se pensarmos bem, lemos em diversas situações ao longo de nossa vida. Lemos por que queremos mais... Sempre mais. Mais amor, mais amigos, mais cultura, mais vida... Mais felicidade, enfim... E quando descobrimos o prazer de ler, não conseguimos mais parar. E isso ninguém tira de nós. Se conseguirmos passar isso para nossos alunos e extrapolando para aqueles com quem convivemos diariamente, no trabalho, em casa, na família, já seria um grande presente.

A partir dessa reflexão podemos responder as questões postas:

O professor é um leitor?
Penso que não há como generalizar. Não há como dizer "o" professor é leitor. Há aqueles que são leitores e bons leitores, que conseguem cativar seus alunos para a leitura e apresentar toda a magia e encantamento dos livros.
E, infelizmente, há aqueles que "cumprem calendário", como costumamos dizer. Só fazem o básico, mal leem um jornal, eventualmente, não tem afinidade alguma com nenhum tipo de leitura e alegam toda sorte de desculpas... Que vão da falta de tempo à falta de dinheiro para adquirir um livro. Desculpas, é claro.

Como a escola estimula a leitura?
Acredito que deveria estimular e algumas fazem isso com bastante propriedade, apesar das dificuldades que vão da falta de livros à falta de um pessoa que se responsabilize pela biblioteca. Dentre aquelas que estimulam a leitura, há sempre um grupo de professores que acreditam na importância da leitura para o desenvolvimento do ser humano, que investem, e inventam formas de propiciar esse momento lúdico aos seus alunos. As que não o fazem, tal qual os professores que não leem, inventam desculpas para que a leitura não aconteça.

Que preferência de leitura a escola propicia?
Entre as preferências de leitura das escolas, podemos dizer que, ao menos na minha escola, há uma certa tendência para a leitura informativa em detrimento da leitura lúdica. Trata-se da nossa velha mania de focar a leitura nas funções referenciais ou metalinguística e o esquecimento das outras leituras possíveis. Infelizmente, deixamos pouco tempo para a leitura de textos literários, da leitura pelo simples prazer, descompromissada, por pura fruição... Em geral isso se perde após a saída do ensino fundamental, nas séries iniciais. O que é uma lástima.

Grandes amigas

Enquanto não sai o retrato falado da colega Meire, deixo aqui uma foto dela com a nossa querida tutora Jaque.

Imaginem o que sairá nesse retrato falado...

Leitura, Mediação, Mediadores

ilustração de sarahjane

Leitura e inclusão social

“A literatura reflete as atitudes da sociedade”, seus costumes, sua cultura e os valores de cada época e lugar. A literatura é uma criação do homem. Nela, o homem expressa sua arte. O próprio homem é a matéria prima sobre a qual se cria a literatura e o seu meio de expressão é a palavra, a linguagem. Nesse expressar desse homem, vemos a presença do “outro” como sendo o excluído, aquele que é “diferente”, aquele que é “deficiente”. O negro, o pobre, o velho, o analfabeto, o deficiente são apontados como sendo esse “outro”. Essa é a visão da nossa sociedade: aquele que não é igual a mim é o “outro”. Muito triste isso! Ao nos julgarmos “normais”, melhores que os demais, excluímos aqueles que julgamos anormais. É uma das formas mais cruéis de exclusão.
Como podemos reverter essa situação de exclusão? Incluindo. Parece óbvio, mas não é. Como dizia Paulo Freire, muitas vezes, “o óbvio precisa ser dito”. Incluindo, trazendo os excluídos sociais para dentro da sociedade, da escola, dos processos decisórios, tornando-os cidadãos. De que maneira, nós podemos fazer isso? Possibilitando que eles (ou seria nós?) possam se informar, participar e colaborar com a sociedade.
Através do acesso à literatura universal e do conato com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), podemos acelerar esse processo de inclusão. Ao ler e escrever sua história, ao reler e reescrever essa história, através de um novo olhar, quebrando velhos paradigmas podemos incluir, podemos propiciar a cidadania plena a esses cidadãos antes excluídos.
“Informática na educação, inclusão digital e inclusão social” proporcionando a interação entre os sujeitos, facilitando a aprendizagem e a construção de conhecimentos significativos. O baixo custo, a redução do tempo e o atendimento individualizado são outros atrativos para a sua utilização na educação. Além disso, as TICs podem ser utilizadas por toda e qualquer pessoa, seja ela um sujeito sem nenhum tipo de dificuldade ou um PNEE, o que ajuda na integração e na garantia de igualdade de acesso à informação.
Dentro dessa perspectiva inclusiva, o papel da biblioteca e, conseqüentemente, da escola como um todo, num ambiente de aprendizagem, é o de propiciar a “inclusão digital, social e informacional através da leitura”, devendo superar as barreiras de acessibilidade de todas as pessoas, sem distinção. , o que irá possibilitar a cidadania plena.
É importante que o bibliotecário tenha como objetivo a busca da “leitura compreensiva, crítica e reflexiva” e que seja um incentivador da leitura e da formação de novos leitores através da leitura lúdica e prazerosa. “Ler qualitativamente é uma das grandes dádivas que temos que usufruir; nos conduz à alteridade, seja a nossa própria ou de nossos amigos, presentes ou futuros”.
Claro que esse contato com a leitura, com a literatura deveria começar na família, em casa, de forma lúdica e prazerosa. Porém, nem sempre isso acontece. Então, nosso papel, como professor ou bibliotecário, é de suprir essa carência de leitura e disponibilizar leitura de qualidade e em quantidade ao máximo de pessoas que pudermos. Oportunizar e incentivar a leitura em todos os espaços e, principalmente, nas bibliotecas. Abrir a biblioteca, não apenas aos alunos, mas também à comunidade é uma bela forma de estimular a leitura de forma abrangente, inclusiva., que possibilite o crescimento cultural, social e cidadão dessa comunidade. Todos ganham. É uma subversão total da regra da exclusão, da dominação de uns poucos que sabem sob muitos que não sabem e que, por não saberem estão excluídos da sociedade da qual fazem parte. Pode parecer utópico, pode ser um trabalho demorado, mas é um trabalho que gerará belos frutos, pois aquele que ontem era excluído, hoje, lê, e amanhã, elaborará o seu mundo, reinventará sua vida. É uma construção dinâmica que influencia o “processo de construção do próprio pensamento e da tomada de consciência”. Tão construção se dará através da mediação da leitura, da relação do homem (leitor) com o mundo e com os outros homens (escritores), em um espiral crescente em que o leitor de hoje re-elabora o que sabe e re-escreve sua história tornando-se assim protagonista da sociedade da qual faz parte, do mundo em que vive, podendo interagir agora como produtor (escritor), numa relação cooperativa com seus pares, numa relação mútua, interativa com outros cidadãos que, assim como ele, eram excluídos.
“Possibilitar a inclusão de todos na escola é um processo permanente e irreversível, uma eterna construção e reconstrução, baseada nos quatro pilares da educação: aprender a conhece; aprender a fazer; aprender a viver juntos, aprender a viver com os outros; e, aprender a ser”.

Texto reflexivo feito a partir da leitura de O processo da leitura na família, na escola e na biblioteca através das tecnologias de informação e de comunicação e a inclusão social das pessoas com necessidades educacionais especiais

A educação a distância mediada

meus companheiros de curso: o chimarrão e o notebook

"Resumo: A aprendizagem no ambiente virtual utilizando as novas tecnologias na EAD possibilita uma maior interação entre professores e alunos e uma mudança de perfil de ambos. Traça-se então um comparativo entre o papel do professor tradicional e o professor educador e entre o aluno tradicional e o aluno aprendente."

A educação hoje passa por uma transformação tecnológica sem precedentes na história. As facilidades de comunicação e interação proporcionadas pelos recursos tecnológicos disponíveis (uso de computadores e Internet principalmente) exigem uma mudança de comportamento, novas habilidades são necessárias por parte do tanto do professor quanto do aluno e a interação entre ambos é intensificada e qualificada.


Os recursos disponíveis para a educação a distância são muitos: tele-aulas, documentários, bibliotecas virtuais, salas de bate-papo, TV interativa, multimídia, videoconferência, e-mail, etc. Além dos avanços tecnológicos, temos que ter em mente uma nova forma de aprender e ensinar. “Educar a distância significa saber utilizar as ferramentas das tecnologias de informação (TICs) não só disponibilizando materiais, mas interagindo, trocando, aprendendo em grupos, cooperando e colaborando, mudando e transformando.”


Os desafios são muitos, mas as vantagens também. O importante é perceber que tanto professor quanto aluno estão imersos em um mundo em que “ensinar, aprender e conhecer” faz parte de um todo que exige uma nova postura de ambos: “O professor da ‘era da informação’ deveria ser o professor educador” com um perfil diferenciado e com um novo papel no processo educativo que leve em conta que “conhecimento não é padronizado e estático e que seus alunos deverão ser preparados com discernimento e independência diante de um mundo que muda velozmente”. Além disso, esse “novo professor” deve levar em conta que poderá ter em uma mesma classe alunos com perfis muito diferenciados e que esses podem apresentar características tanto do aluno tradicional como do aluno aprendiz, e que ele, professor, deverá saber como auxiliar cada um deles, respeitando suas individualidades, no processo de ensino-aprendizagem.


Nesse ensino mediado pelas TICs, o papel da comunicação é fundamental. O diálogo, a interação é ponto central nesse processo. Nas palavras de Paulo Freire: “A educação é comunicação, é diálogo, na medida em que não é transferência de saber as um encontro de sujeitos interlocutores que buscam a significação dos significados.”


A forma como pode se dar essa comunicação nesse ambiente virtual varia. Podemos utilizar as ferramentas disponíveis na Internet: listas de discussão, e-mail, chats, salas de bate-papo, equitext (wiki ????). fórum, sites ou home-pages e videoconferências. Cada uma com suas características específicas, adequadas a diferentes situações de uso.


Nesse mundo invadido pela Internet, alunos e professores, sabedores de seus novos papeis, interagem na busca pelo conhecimento através de pesquisas, de atividades individuais e grupais e de diálogos on-line, subvertendo a lógica da distância, aproximando pessoas dos mais distantes pólos. Pessoas que exploram a informação, constroem as aprendizagens pela descoberta, colaboram, cooperam em conjunto, desenvolve a criatividade, tanto individual como coletivamente. É um mundo de possibilidades ilimitadas, em que tempo e espaço estão definitivamente abolidos. Não há mais fronteiras para o conhecimento e o aprendizado.



Fonte para a elaboração desse texto O professor e os alunos como protagonistas na educação aberta e a distância mediada por computador

LER DEVIA SER PROIBIDO

É interessante que um país como o Brasil, com tantos problemas sociais, em que boa parte da população tem dificuldades imensas de toda ordem, seja "agraciado" com dois eventos mundiais de grande vulto que pouco ou nada contribuirá para a melhoria dessa população.
Viva a Copa do Mundo 2014 e as Olimpíadas 2016.

Disco de cores

Disco cromático (correto)

com as cores primárias, secundárias e terciárias

Primeira experiência com tinta acrílica

Processo de disco cromático (errado)

A tinta acrílica seca muito rápido, o que dificulta um pouco a mistura das cores...

Prefiro a tinta à óleo, mistura mais facilmente e demora mais para secar.

P.S. Tanto trabalho para fazer esse disco (foto do processo) e depois descubro que fiz a tarefa de forma errada...Dizem que o disco que fiz é o de Newton.

O disco cromático deveria ter sido feito com a separação das cores em: primárias, secundárias e terciárias. O disco correto já pode ser visualizado acima da postagem...

Pintura

Esse semestre iniciaremos a disciplinas de Arte e Processo... E, pelo que pude perceber até aqui, trata-se de Pintura... Isso é muito bom!

Vamos exercitar nossa pintura e aprender coisas novas.

Entre os assuntos que serão abordados estão:
Introdução ao estudo da cor: A cor é uma percepção visual provocada pela ação de um feixe de fótons sobre células especializadas da retina, que transmitem através de informação pré-processada no nervo óptico, impressões para o sistema nervoso. Exercícios com tinta acrílica.
Aplicação das cores com a técnica da têmpera à ovo. (nunca ouvi falar nisso). Aqui será ensinado como se trabalha com esta técnica tão antiga e ainda tão em uso. Entre suas vantagens está o fator econômico, pois é pouco dispenciosa.
Pequena história da tinta a óleo. Será oferecida uma breve história desta técnica, partindo dos experimentos dos irmãos VanEyck.
Produção de uma ou mais pinturas a óleo sobre tela, sendo que pelo menos um dos trabalhos partirá de uma fotografia. Este trabalho o aluno poderá usar a foto como modelo ou usá-la apenas como referência desencadeadora do processo artístico.
Os exercícios das 2 primeiras aulas serão realizados com tinta acrílica, cujo diluente e limpeza dos pincéis é a água. O mesmo ocorre com a têmpera a ovo. No caso da tinta a óleo a terebintina é usada para o processo de pintura e a aguarrás para limpeza dos pincéis.

Acho que vai ser bem bacana.